Dimensión
pedagógica de la biblioteca y la competencia informacional en centros de
secundaria
La sociedad actual necesita que en los centros
educativos se establezcan estrategias educativas que favorezcan el desarrollo
íntegro (personal y social) de todo el alumnado, desde perspectivas de
diversidad que faciliten los valores humanísticos (lectura, diálogo, crítica,
reflexión, pensamiento), que reflejen y tengan en cuenta las nuevas exigencias
sociales, y que generen nuevas metodologías para acceder, contrastar y
gestionar la información y la documentación, y aprender a convertirla en
pensamiento autónomo y compartido. La lectura y las bibliotecas de los centros
garantizan el desarrollo personal y social (autónomo, creativo, crítico,
democrático). Si se consigue que lo entiendan así el profesorado, el alumnado y
la sociedad en que se integran, se habrán conseguido los objetivos máximos de
la educación y a la vez se colaborará en que toda la comunidad educativa eleve
su grado de excelencia, a la vez que de satisfacción y fidelización hacia los
libros, las bibliotecas, la información y el pensamiento.
En
este sentido, la biblioteca educativa ayuda a generar centros que aprenden en
el contexto de la sociedad del conocimiento.
El documento de trabajo
Calderón (2008) explora, a partir de la revisión bibliográfica y del estudio de
prácticas de acción específicas, las habilidades necesarias para adquirir
competencia informacional en un contexto educativo, cómo determina su
adquisición el uso de la biblioteca educativa y la adecuación de la práctica
pedagógica del proyecto educativo del centro.
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