Las bibliotecas
de los centros de educación secundaria
La necesidad de revisar la situación de las
bibliotecas de centros educativos de secundaria, para realizar propuestas de
consolidación y futuro, fue planteada por las personas responsables del
Programa de biblioteca escolar Puntedu
(Servei d’Immersió i Acolliment
Lingüístics, Subdirecció General de Llengua i Plurilingüisme, Departament
d’Ensenyament, Generalitat de Catalunya) a un equipo de profesionales
relacionados con las bibliotecas escolares, profesoras de educación secundaria
y bibliotecarias.
El grupo de trabajo
coordinado por Cecília Lladó, tras algunos cambios iniciales, lo conformaron Glòria
Durban, Marisol Calderón, Isabel Toro, Josefa Sánchez, Cristina Batlle, Isabel
Boada y Carme Ribes; se realizaron sesiones presenciales y telemáticas a lo largo
de dos cursos, 2013-14 y 2014-15.
(1) Concepto de biblioteca: idea y caracterización tanto del espacio físico
como del entorno virtual propio; se propone, por una parte, la necesidad de
transformación del espacio tradicional, nuevas fórmulas para organizar la
colección, su evolución hacia usos más sociales y flexible; por otra, la
ubicuidad como paradigma, integrar plataformas para articular el entorno virtual,
características básicas del portal digital de la biblioteca (secciones, diseño)
(2) Fomento de la lectura: vías de intervención educativa desde la
biblioteca para estimular el hábito de lectura literaria de los adolescentes,
su capacidad de interpretación y de generación del placer estético; exploración
del universo lector adolescente; lectura en formatos múltiples (lectores
híbridos, papel, pantalla, ciberespacio); creación de comunidades lectoras como
estrategia para consolidar el hábito lector (clubs de lectura, espacios en la
red de socialización lectora); programación de acciones de dinamización lectora
(refuerzo del plan de lectura del centro, de experiencias lectoras en las
áreas)
(3) Competencias múltiples: alfabetizaciones múltiples para la gestión del
conocimiento; formación de la competencia informacional y sobre técnicas
metodológicas de investigación científica; programación formativa específica de
la biblioteca (dirigida al alumnado, al profesorado y al resto de la comunidad
educativa)
(4) Apoyo curricular: la biblioteca como centro de recursos y de gestión del contenido
para las tareas escolares, para completar la colección de uso general y para la
realización de acciones de archivo o depósito de recursos digitales; servicio
de información y soporte vinculado con los diferentes proyectos de centro
(5)
Dimensión social: realización de compensación educactiva desde la biblioteca;
promoción de la cultura de la participación y la colaboración; conexión del
alumnado con el entorno con, por ejemplo, la participación en clubs de lectura
de la zona o en otros proyectos de cooperación
(6)
Modelo de gestión: fundamentado en el trabajo colaborativo, tanto dentro del centro
(equipo de biblioteca, órgano de coordinación docente), como en su relación con
redes de bibliotecas escolares a diferentes niveles o en su colaboración con las
bibliotecas públicas.
El resultado previsto era
un documento en formato página web, para facilitar su visibilidad,
accesibilidad y flexibilidad. Finalmente, la
administración decidió cambiar de forma radical el contenido y el formato de la
propuesta, y presentó en 2016 un manual accesible en la red (pdf).
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