Biblioteca brújula

La biblioteca brújula o de la información al conocimiento, de la lectura literaria a la creación, de la cohesión a la acción social

Igual que una brújula indica el rumbo en el mar o la tierra, las bibliotecas pueden reconducir la dirección a seguir en los procesos educativos de los centros en una sociedad líquida. Ya en el documento Calderón (2014), La biblioteca brúixola o de la información al coneixement i a l’acció social, se plantean una serie de ideas, todavía vigentes en gran medida, para la reflexión sobre cómo en una sociedad líquida la biblioteca gira su aguja para guiar procesos que ya están en marcha: de la tradición a la modernidad, de la alfabetización textual a la múltiple, de la educación elitista a la armonización social, de los datos al conocimiento, de la competencia digital a la informacional, de la CDU a la web semántica, de la colección a la creación, de los modelos a la práctica.

La biblioteca educativa de los institutos debe caracterizarse por ser flexible y adaptable (líquida); gestora de libros, espacio y conocimiento, con una ubicuidad activa; emancipadora y mediadora, centrada en el individuo y en el diálogo que lo multiplica.

Los ámbitos de actuación de la biblioteca de un centro de secundaria son el de gestión de la información, el pedagógico, el cultural y social, y el institucional y organizativo. Las dimensiones básicas implicadas se encaminan hacia las siguientes direcciones:

(1)         Biblioteca, cultura y pensamiento: orienta el desarrollo del alumnado en los valores humanísticos, la lectura, el diálogo, la crítica y la reflexión

(2)         Biblioteca y aprendizaje: orienta la renovación pedagógica, refuerza el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo dinamiza, por el estímulo que genera en el trabajo individual y colectivo, diversidad temática, relación entre las diferentes áreas curriculares, reguladora de niveles

(3)         Biblioteca e investigación: orienta los procesos de investigación, porque facilita acceder, manipular, contrastar y gestionar información y documentación de calidad y significativa, que sea soporte del aprendizaje de metodologías de investigación a diferentes niveles

(4)         Biblioteca y cohesión social: orienta la integración de la diversidad social en el marco educativo, favorece mecanismos de regulación social.

Los procesos de renovación de las bibliotecas también se dirigen hacia aspectos múltiples:

—Integración, accesibilidad y visibilidad: presencia en la gestión y coordinación pedagógica (responsable, documentos, dotación); aspectos facilitadores del uso (equipamientos, horarios); difusión y comunicación (redes sociales)

—Planificación y evaluación: proyecto general de acción, información y evaluación como mecanismos de cambio

—Currículum y aprendizaje significativo: formación de usuarios de biblioteca; lectura y competencia informacional; lectura e integración curricular y transversalidad; lectura y desarrollo emocional y estético; lectura y promoción cultural; lectura y reflexión educativa

—Cohesión social: facilitadora de la integración del alumnado de diferentes niveles y procedencias culturales, desde el respeto; estrategias de colaboración con las familias y la comunidad; estimuladora del aprendizaje no formal

—Equipos de trabajo y redes profesionales: personas responsables; vinculación a programas institucionales, a grupos de trabajo, o a la biblioteca pública de la zona.