La
biblioteca brújula o de la información al conocimiento, de la lectura literaria
a la creación, de la cohesión a la acción social
Igual que una brújula indica el rumbo en el mar o
la tierra, las bibliotecas pueden reconducir la dirección a seguir en los
procesos educativos de los centros en una sociedad líquida. Ya en el documento
Calderón (2014), La biblioteca brúixola o de la información al coneixement i a l’acció social, se plantean una serie
de ideas, todavía vigentes en gran medida, para la reflexión sobre cómo en una
sociedad líquida la biblioteca gira su aguja para guiar procesos que ya están
en marcha: de la tradición a la modernidad, de la alfabetización textual a la
múltiple, de la educación elitista a la armonización social, de los datos al
conocimiento, de la competencia digital a la informacional, de la CDU a la web
semántica, de la colección a la creación, de los modelos a la práctica.
La biblioteca educativa
de los institutos debe caracterizarse por ser flexible y adaptable (líquida); gestora de libros, espacio y
conocimiento, con una ubicuidad activa; emancipadora y mediadora, centrada en
el individuo y en el diálogo que lo multiplica.
Los ámbitos de actuación
de la biblioteca de un centro de secundaria son el de gestión de la
información, el pedagógico, el cultural y social, y el institucional y
organizativo. Las dimensiones básicas implicadas se encaminan hacia las
siguientes direcciones:
(1)
Biblioteca, cultura y pensamiento: orienta el desarrollo del alumnado en los valores
humanísticos, la lectura, el diálogo, la crítica y la reflexión
(2)
Biblioteca y aprendizaje: orienta la renovación pedagógica, refuerza el
proceso de enseñanza-aprendizaje y lo dinamiza, por el estímulo que genera en
el trabajo individual y colectivo, diversidad temática, relación entre las
diferentes áreas curriculares, reguladora de niveles
(3)
Biblioteca e investigación: orienta los procesos de investigación, porque
facilita acceder, manipular, contrastar y gestionar información y documentación
de calidad y significativa, que sea soporte del aprendizaje de metodologías de
investigación a diferentes niveles
(4)
Biblioteca y cohesión social: orienta la integración de la diversidad social en
el marco educativo, favorece mecanismos de regulación social.
Los procesos de
renovación de las bibliotecas también se dirigen hacia aspectos múltiples:
—Integración, accesibilidad y visibilidad: presencia en la gestión y coordinación pedagógica
(responsable, documentos, dotación); aspectos facilitadores del uso
(equipamientos, horarios); difusión y comunicación (redes sociales)
—Planificación y evaluación: proyecto general de acción, información y
evaluación como mecanismos de cambio
—Currículum y aprendizaje significativo: formación de usuarios de biblioteca; lectura y
competencia informacional; lectura e integración curricular y transversalidad;
lectura y desarrollo emocional y estético; lectura y promoción cultural;
lectura y reflexión educativa
—Cohesión social: facilitadora de la integración del alumnado de diferentes niveles y
procedencias culturales, desde el respeto; estrategias de colaboración con las
familias y la comunidad; estimuladora del aprendizaje no formal
—Equipos de trabajo y redes profesionales: personas responsables; vinculación a programas
institucionales, a grupos de trabajo, o a la biblioteca pública de la zona.
