Dimensión
pedagógica de la biblioteca en centros de secundaria: un ejemplo práctico
Entre 2007 y 2017, en el Ins Príncep de Girona (Barcelona) el proyecto de biblioteca se articula
alrededor de cuatro ejes básicos:
I.
Biblioteca, cultura y pensamiento: facilitadora del desarrollo del alumnado en los
valores humanísticos, la lectura, el diálogo, la crítica y la reflexión
II.
Biblioteca y aprendizaje: facilitadora de la renovación pedagógica, refuerza
el proceso de enseñanza/aprendizaje y le da dinamismo (estímulo del trabajo
individual y colectivo, diversidad temática, relación entre las diferentes
áreas curriculares, reguladora de niveles)
III.
Biblioteca e investigación:
facilitadora del proceso de investigación (acceder, manipular,
contrastar y gestionar información y documentación de calidad y significativa,
que sea soporte del aprendizaje de metodologías de investigación a diferentes
niveles)
IV.
Biblioteca y cohesión social: facilitadora de la integración de la diversidad
social en el marco educativo, favorece mecanismos de regulación social.
Los objetivos de su planificación se
concretan en relación a tres dimensiones:
A.
Valor en el
centro e integración: consideración de la biblioteca como una de las
prioridades del centro, e impulso de estrategias parara integrarla y
desarrollarla
B.
Accesibilidad
y visibilidad: acciones y actividades para estimular e incrementar el uso
guiado y autónomo de los materiales de la biblioteca por parte del alumnado y del
profesorado
C.
Dimensión
curricular: coordinación con los departamentos didácticos; estímulo de la
lectura y desarrollo de la competencia informacional.
La metodología utilizada para establecer los objetivos específicos parte de la legislación educativa (LOE Art. 13, LEC Art. 88, Programa Puntedu, Pla de Biblioteques Escolars de l’Ajuntament de Barcelona con la colaboración de la Biblioteca Artur Martorell), de los referentes internacionales del modelo de biblioteca escolar (Directrices IFLA/UNESCO, 2002) y de herramientas estandarizadas de autoevaluación (Biblioteca escolar ¿entre interrogantes, 2011).
Las personas responsables, coordinadoras de biblioteca o profesorado de apoyo, han sido Teresa Lladó (principal impulsora, que junto a Mercè Valls inició la renovación de la biblioteca del centro), Marisol Calderón y Vanessa Fortuño; con la colaboración indispensable, en algunos cursos, de bibliotecarios de soporte como María José Ventura, Encarna Isanda, Aina Ribé y Antoni Martín (coordinados por Roser Colomer, Cap de Servei de la Biblioteca Artur Martorell-Biblioteques Escolars, de l’Institut Municipal d’Educació de l’Ajuntament de Barcelona), o auxiliares (Nuria Egidos, exalumna del centro).
Los proyectos anuales de la biblioteca se han elaborado de tal manera que incluyan prácticas que orienten la propuesta hacia la integración de la biblioteca en la política educativa y curricular del centro; además, se han detectado los recursos al servicio de la acción educativa y se han establecido los diferente niveles de asunción. Así la mejora se ha planificado paso a paso con el referente de partida explícito.
[La creación de una nueva web de la biblioteca ha distorsionado la página que gestionaba la información y dificulta la accesibilidad al material registrado]
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